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李光斌同志在全县初中教学工作会议上的讲话

2017年12月14日 浏览量:547 来源: 作者: 有建树 【字体:

(2017年11月10日)

 

同志们:

10月11日,在县卞和小学我们召开了全县小学教学工作会议,今天我们再次召开全县初中教学工作会议。在当前“三项迎国检”工作迫在眉睫的时刻,如此密集的专题召开教学工作会议,只想传递一个信号,那就是无论在任何时候,都要紧紧围绕“教学”这个中心开展工作。我们都要知道,无论是改善办学条件,还是规范办学行为等等一切,目的只有一个,就是为了更好、更有效率的开展教学。教学才是我们教育的“根本”,我们不能“本末倒置”,更不能“舍本求末”。刚才,会议表彰了教学工作先进单位,听取了九集镇中心学校和九集中学的经验交流,我注意到这其中出现最多的高频词是“教学”“质量”和“管理”,我很认同这个观念,我们初中教学工作就是要做到“三个坚持”:坚持以教学为中心,坚持以质量为生命,坚持向管理要质量。下面,我就全县初中教学工作再讲三点意见,

一、牢固树立质量意识,理直气壮抓教学

一年来,在大家的共同努力下,全县初中教学工作取得了优异成绩。全县共完成省级示范高中(襄阳四中、五中)招生89人,其中,指标到校录取80人,志愿填报录取9人;县一中共招生1099人,其中,指标到校录取1031人,自主招生68人;县二中共招生550人,其中,指标到校录取437人,志愿填报录取113人;县高级中学共招生399人,其中,指标到校录取241人,志愿填报录取158人。中考成绩在全市有位次、有影响,及格率位居全市第二,高分率居全市第五(除市直、东津外)。中考成绩综合指数占全县前十名的学校有:峡口、九集、清河、巡检、龙门、花庄、板桥、实验中学、双坪、涌泉;9门学科成绩全部进入全县前十名的学校有:峡口中学和九集中学。

这些成绩的取得,是在座各位督学、校长和全体教职员工共同努力奋斗的结果,值得充分肯定和倍加珍惜。但在肯定成绩的同时,我们还必须看到,全县初中教学质量还存在一些不容忽视的问题,必须引起我们的高度重视和深刻反思。

一是质量意识不强。初中教学质量是高中质量的重要支撑,高考成绩又是一个地方教育质量的集中反映。但现在一些学校、一些校长和部分教师,对教育质量生命线意识不清、认识不够、抓得不牢,没有把提高质量作为学校工作的出发点和落脚点,没有旗帜鲜明的抓教学,没有理直气壮的抓质量。

二是质量标准不高。有的学校教学质量滑坡,连四中、五中指标到校的最低控制线都难以达到(肖堰中学),造成指标被挤占。有的学校仅仅满足于县一中、二中的指标到校,殊不知,我们县一中的最低控制线是439.3分,而枣阳一中最低控制线是495.2,宜城一中是485.7,就连谷城都是440。从这个侧面就不难看出,我们初中教学质量标准与兄弟县市相比还有较大差距。

三是质量参差不齐。就县内初中相比,学校间教学质量也极不平衡。全县中考人平得分率最高的学校为72.6%,最低的仅为46.9%;及格率最高的学校为86.2%,最低的学校为35.5%;有的学校9门学科都名列全县前十名,有的学校9门学科都位居全县倒数。这真的是不比不知道、一比吓一跳,差距之大,令人堪忧。

初中教育作为小学阶段教育的发展,作为高中阶段的基础,在整个教育体系中承担着承上启下的重要作用。当前,教育发展进入了一个新阶段,一是中央有新要求。十九大报告中明确提出:“要坚持以人民为中心的发展思想”、“要办好人民满意的教育”。二是人民有新期盼。在实现“有学上”后,人民群众迫切期盼能“上好学”。三是发展有新特征。教育既要关注所有学生,更要关注学生的所有方面。如何落实中央要求、顺应人民期盼、把握发展特征?我们要深刻思考人民群众到底期盼什么样的教育?相信大家都有自己的判断。古有“孟母三迁”,今有“家长择校”,数以百计的小学生、初中生家长想千方设百计、求爷爷告奶奶的“舍近求远”,去襄阳租房“陪读”,千辛万苦的“择校”,到底是在择什么?说到底,就是择“质量”,择一个能上优质高中的机会!我们现在很多人不敢提“质量”,错误的认为一提“教学质量”就是应试教育,错误的认为“素质教育”就不需要“教学质量”!恰恰相反,没有“质量”的教育,就谈不上是素质教育。今后,我们要树立正确的质量观,树立强烈的质量意识,要理直气壮的抓教学、提质量。

一要把提升质量作为校长的主责。各镇区中心学校督学要对全镇的教育教学质量负总责,初中校长要对本校的教育教学质量负全责。县教研室要充分发挥指导作用,加大教学视导力度和质量评价密度,深入课堂听课评课,指导教师教学;要定期组织测评,严格质量分析,对教学质量明显下滑的学校,要及时通报预警。今后,教育局对校长的任用,要树立以质量为重要考核标准的用人导向,对教学质量高的校长要提拔重用,对质量差的校长要黄牌警告,警告无效的要红牌下课。

二要把提升质量作为教师的主业。要进一步完善教学质量评估考核办法,正确评价教师的工作成绩。教师教学能力强不强,要靠成绩说话,要靠数据说话。要让那些能力出众、成绩突出的教师脱颖而出,要大张旗鼓的表扬一批教学质量优异的教学骨干,要让教学质量高的教师在学校工作上有舞台、政治上有地位、荣誉上有面子、经济上有实惠。

三要把提升质量作为教研的主向。教研活动的开展要以提升质量为目的,要坚决摒弃那些华而不实、徒有虚表的“花架子”,坚决杜绝那些“上课花里胡哨,说课热热闹闹,评课头头是道,考试啥都做不到”的“假把式”,教研活动就要把提升教学质量作为主导方向,真正围绕课堂做文章,真正向课堂教学要质量。

四要把提升质量作为学校的主评。山不在高,有仙则名。一所中学好不好,关键在教学质量。在上世纪八十年代,“沐刘九”三所中学声名显赫,靠的不是教学楼有多好,塑胶操场有多大,靠的是响当当、硬邦邦的教学质量。现在,我们的办学条件改善了,但质量意识却淡薄了。今后,我们要树立一个正确的评价机制,要把教学质量作为评价一所学校办得好坏的重要指标。

二、全面强化管理责任,着力抓好教学常规

规范管理是学校的本质要求。管理出效益,管理出质量。这里的管理,既有对教职工的管理,也有对学生的管理,还包括教学过程的管理。事实证明,相同师资、经费、设施、生源的学校,因管理不同,教学质量也会产生明显的差别。当前,我们学校管理还存在很多问题亟待解决。前期,为督促均衡发展督导认定迎检工作,我跑了一些学校,发现很多学校存在管理方面的问题:

一是管理不精细。有的学校各个功能室大门紧锁,校长不知道钥匙是谁在保管,半天找不到开门的人!有的校长既不知道学校图书配备标准,也不知道自己图书室有多少图书!有的学校功能室灰尘满屋,理化生仪器、体音美器材摆放无序、杂乱无章。

二是管理不科学。很多学校功能室齐全、仪器器材配套,但就是不使用。除了专业师资力量匮乏这个客观因素外,最大的原因是:图书怕借丢了,电脑怕用坏了,耗材怕用完了。结果导致,电教设备没用坏,都淘汰了,实验耗材没用完,都过期了。近期,据电教站反馈,有些学校至今没有启用“备授课客户端”账户和“电子图书”账户,这些教育资源,交了钱大家都不用,到底是什么原因,是不能用?还是不会用?还是不想用?请电教站认真督查一下具体原因。

三是管理不严格。部分学校教学常规管理不实、不细、不严格,教师集体备课流于形式,个人备课不认真,有的教师课前不备课,甚至不备课就上课。有的教师一本教案管几年!有的教师课后不改作业,甚至是让学生、家长改作业!

学校教育质量的提高,绝非一日之功,绝不可能一蹴而就,需要我们从教学常规的一点一滴、一朝一夕抓起,只有持之以恒、久久为功,才能积沙成塔、水到渠成。

一要科学定位,明确目标。首先,要明确教育质量的标准。质量的标准对经济而言,就是产值;对工业而言,就是产品;对农业而言,就是产量。那么对教育而言,就是培养更多、更优秀、更全面发展的学生。县教研室要加强质量监测工作,要通过全方位、综合性的监测,真实掌握各学校教学状况,有针对性地指导教学,有计划的开展研究,促进各学校培养出更多、更优秀、更全面发展的学生。其次,要明确教育质量与素质教育的关系。教育质量与素质教育无论是方向上,还是内涵上都是一致的,互为支撑,相辅相成。素质教育作为教育的目标和方向要始终坚持,教育质量作为素质教育的直接体现要常抓不懈。一方面,教育质量是素质教育的基础,没有了教育质量,素质教育就是空中楼阁。试想一下,我们培养的学生,连及格分都考不到,就无法接受到更高层次的教育,就无法得到更充分的发展。另一方面,素质教育是教育质量的延伸和拓展,是在学业基础上品德、修养、身体的全面发展,离开了素质教育,教育质量就是片面的,是对学生成长的不负责任。最后,要明确本地本校教育质量的目标。全县初中的质量目标是,在中考成绩上实现高分率、及格率的再次提升,要在全市争先进位。各学校也要结合自己的实际,找准质量定位,找准对比坐标,中考排名靠前的学校要在综合指数上有提升,排名靠后的学校要在位次上有进步。

二要精细管理,狠抓常规。各初中要坚持以教学为中心,以提高课堂教学质量为核心,扎实推进教学常规的精细化管理。要认真落实常规教学的管理规定,坚持实行“严、精、细、实”的管理举措,认真抓好每一节课、每一个细节、每一个学生,着力打造有效课堂,不断提高课堂效率。学校班子成员要坚持代课,坚持执行教学常规管理检查通报制度,要把教学过程管理与教师绩效工资紧密结合。驻点包片领导、科室和教研室要加强对各学校教学常规落实情况的督查,并及时将督查情况进行通报。

三要不断创新,激发活力。改革创新是教育事业发展的必由之路。只有改革,教育才能焕发活力,只有创新,教育事业才能走向辉煌。要不断创新课堂教学模式。在课堂形式上,积极探索微课、翻转课堂、专递课堂等与自主课堂的有机结合;在教学模式上,加快形成与各学段相适应的自主课堂模式;在教学手段上,努力实现信息技术与自主课堂的深度融合。要不断创新教研教改方式。要依靠校本教研,强化教育科研,加强区域联动,推动全县教科研水平提高。各初中要以校本研究、网络研修为平台,以教育科研为先导,以课题研究为载体,以专业成长为动力,健全教研网络,浓厚教研氛围,加大教研力度,全面提高课堂效率和教学质量。

三、坚持以质量论英雄,营造比学赶超教学氛围

教育质量的提升是一项长期的、系统的工程,需要思想的高度统一、政策的重点倾斜和干事创业的氛围,只有在整个教育系统营造出“以质量论英雄”的“比、赶、超”氛围,才能实现教学质量的全面提升。

第一,要营造良好的舆论氛围。狠抓教育质量的目标已经明确,需要我们统一思想,齐心协力抓质量、抓提高。一是坚定信念。要引导广大教育工作者摒弃杂念,排除干扰,凝聚心智,坚定不移的走质量兴教、质量兴校之路。二是扩大影响。要积极营造提高质量的外部氛围,争取社会各界的理解,争取学生家长的配合,努力营造内部统一、外部和谐的良好舆论环境。

第二,要营造良好的政策氛围。一是完善奖励机制。要充分发挥绩效工资的奖励功效,建立以质量为核心的多元化评价机制,重点奖励为教育质量做出突出贡献的单位和个人,强化质量意识,发挥导向作用。二是完善培优机制。对教育质量突出的学校,要在项目安排、资金扶持、教师配备等方面予以重点倾斜,努力打造优质学校、品牌学校。三是完善评先机制。全面加强质量监测,要以学业水平测试和中考成绩为主要依据,加大教学业绩在教师评价中所占的比重,在评优表模、职称评审中,让那些敬业认真、业绩突出的教师脱颖而出。

第三,要营造良好的干事氛围。一是坚持公正公平、激励竞争、能上能下的原则,建立和完善校长选拔任用制度。要以教育质量和工作业绩为主要标准,让那些有思想、懂教学、善管理、敢创新的校长担任领导重任,积极营造“有为者上、无为者让,不为者下”的用人环境。二是坚持发展性、过程性、激励性原则,建立和完善突出学业主体地位、有利于教育质量提升的督导评估制度。加强对学校教学工作的监督、检查和指导,定期对工作情况进行通报,推出典型,树立榜样,剖析不足,努力营造务实高效、真抓实干、奋勇争先的良好风气。

同志们,南漳教育正处在一个新的发展时期,希望与困难同在,挑战与机遇并存。生均公用经费保障,为我们提供了充足的财力支撑;义务教育均衡发展,为我们改善了良好的办学条件;农村教师队伍建设,为我们凝聚了干事创业的强大力量。我们要进一步提振信心、鼓舞士气,围绕提升教育质量的总体目标,善谋突破之策,力行创新之举,为推进南漳初中教育早日跻身全市先进行列,打造教育强县作出新的、更大的贡献!